Inklusion i sig selv gør ikke noget for børn med særlige behovs trivsel eller læring. Det fastslår et systematisk review, der bygger på 94 nyere studier fra OECD-lande. Det skriver NB-Social.

Læs mere om reviewet her

”Det skyldes sandsynligvis, at børn med særlige behov har meget forskelligartede styrker og svagheder. Derfor er inklusion i almindelige skoleklasser ikke en ’one size fits all’-løsning, der pr. automatik fremmer læring og trivsel for alle børn med særlige behov,” siger seniorforsker Nina Thorup Dalgaard i en udtalelse.

Hun understreger, at det ud fra reviewet er fuldt ud muligt, at nogle former for inklusion har positiv effekt for nogle grupper af børn.

Det er ikke første gang, inklusionen bliver kritiseret af forskning. Tilbage i marts viste en undersøgelse fra Børns Vilkår også, at inklusionen fejlede.

Næsten hver tredje elev med særlige behov har sjældent eller aldrig lyst til at komme i skole, 41 procent af dem er bange for at blive gjort til grin, og 21 procent af dem mener ikke, at de lærer det i skolen, de gerne vil.

“Det er svært at beskrive med ord, hvordan man har det. Føler mig meget tom indeni. Jeg er bange for at miste dem, jeg holder af, og jeg er bange for ikke at være en del af fællesskabet” fortalte en anonymiseret dreng med særlige behov, der går i 7. klasse

I august måned viste en undersøgelse fra landsorganisationen Skole og Forældre, at forældrene til inklusionsbørn var utilfredse med indsatsen.

Den undersøgelse viste blandt andet, at 77 procent af forældrene til børn med særlige vanskelige behov mente, at økonomien havde haft indflydelse på, hvilken støtte eller skoletilbud deres barn har fået.

“Overordnet set: Synes borgere – særligt familierne og forældrene til børn med særlige behov, at det går godt? Vores undersøgelse viser, at det gør de ikke,” sagde formand for landsorganisationen Skole og Forældre, Rasmus Edelberg, til NB-Social.

Den nye review har til formål at give politikere og andre relevante organisationer mere viden om, hvordan man skaber de bedste vilkår for børn med særlige behov.

”Forskningsoversigten og vores analyser giver noget kvalificeret viden, som kan bruges af de politikere, organisationer og instanser, der arbejder med at skabe de bedste vilkår for børn med særlige behov," siger Nina Thorup Dalgaard i en udtalelse og fortsætter: "Den peger også på, at fremtidig forskning bør undersøge børn med forskellige typer af særlige behov hver for sig for at kunne nærme sig svaret på, hvilke typer af skoletilbud som passer bedst til hvilke børn.”

Om studiet

Studiet er et systematisk review, som er baseret på 94 studier fra OECD-lande, hvor effekterne af inklusion, målt på trivsel, læring og livskvalitet, er blevet undersøgt. Alle studier er publiceret efter år 2000 og udgør derfor den mest aktuelle viden på området. Alle studierne er effektstudier. Det betyder, at de sammenligner børn med særlige behov, som går i specialskole eller modtager specialundervisning, med børn med særlige behov, som er inkluderede i almen undervisning.

Efter en kvalitetsvurdering af de inkluderede studier var det muligt at anvende data fra 15 af studierne i en række metaanalyser, som undersøgte læring i form af matematik og læsning/stavning samt trivsel. Der findes både en del studier, der viser, at inklusion fremmer trivsel og læring, og studier, som viser det modsatte. Dette fører til den samlede konklusion, at det er meget usandsynligt, at børn med særlige behov generelt får bedre trivsel eller læring ud af inklusion i almindelige skoleklasser.